Secuencia didáctica

Año 2^do de secundaria básica.

Tema: Espacio geográfico.

Relación naturaleza  sociedad.

Actividad nº 1

 Se trabajara con los alumnos, utilizando  la aplicación  google earth, para lo  cual deberán buscar los distintos paisajes que ofrece  América latina.

Con la guía del docente se focalizara  en distintos paisajes localizándolos,  para observar lo que  ven y lo que no ven  en las distintas  capas a la que pueden acceder,  en esos  paisajes , de a cuerdo con el grado de transformación  de la cobertura natural o prístina  por el  avance de la sociedad, se tomaran distintos años para su  comparación.

La observación estará guiada mediante preguntas que les permitan  ir avanzando desde los tiempos  en que  permite el programa  se pueda observar las imágenes hasta la actualidad.

Se pedirá a los alumnos que:

-. Hagan la captura de imágenes y las guarden junto con  los  datos  que surjan de la actividad  en un archivo de Word abierto para tal ocasión.

-Si no se cuenta con  internet en el aula, el docente traerá las imágenes  grabadas  en una memoria (pen drive), y las distribuirá de la mejor manera a la clase.

-Si no se cuenta con una maquina por alumno se podrá trabajar en grupos según las maquinas que haya.

-Si no hay maquinas se podrá trabajar con un cañón.

Opciones de pantallas con las que se podría trabajar con la aplicación:

La mancha urbana de Buenos Aires

La arquitectura del Congreso

Sao paulo urbanización, y centro de la ciudad

Montevideo.

Actividad nº 2

Con la información obtenida de la actividad anterior se  distinguirán y realizaran las siguientes actividades.

 -. Actores sociales  que transformaron los paisajes. Nombrarlos

 -. Acciones y decisiones de los mismos. Realizar un cuadro de doble entrada

-. Grado de intervención en la transformación  del paisaje. Explicar.

-. Problemas  de contaminación  ambiental o no y su relación. Nombrar y explicar.

Se trabajara en grupos y cada  uno  elegirá un paisaje. (De acuerdo con los que el docente considere que  pueda facilitar la información.)

Se darán distintas páginas de internet para su búsqueda.

La información  deberá ser publicada en el blog del docente y deberán comentar  las publicaciones de sus compañeros.

http://ciber-geografia.blogspot.com.ar/

Ejemplo:

//2mp.conae.gov.ar

Con esta página podrán trabajar la contaminación  de las minas a cielo abierto en Perú.

http://www.atlasdebuenosaires.gov.ar/aaba/index.php?option=com_content&task=view&id=27&Itemid=23&lang=es

Aquí podrán trabajar el problema de la urbanización .

Si no hubiera internet el docente facilitara las imágenes y la información de las paginas por medio de una memoria y las distribuirá a la clase.

Actividad nº 3

En esta actividad se crearán mapas con Google Maps ubicando lugares relevantes. Luego, se los comparte a través de las opciones que ofrece la aplicación y se visualiza también el mapa en Google Earth.

Se colocan marcas en lugares destacados:

-.Localización del paisaje.

-.Fotos de los mismos.

-.Focos o zonas de contaminación ambiental.

Se adjuntaran a la actividad anterior.

Si no hay internet en el aula  el docente proveerá  de los mapas  en clase y luego en sus casas serán publicados.

Vídeos recomendados

Cómo crear un mapa en Google Maps

Cómo encontrar el camino en Google Maps

Para poder crear un mapa en Google Maps es necesario tener una cuenta Google, por lo tanto, si no tienen deberán crear una.

Luego se accederá a la opción de Mis mapas y se elegirá la opción de crear un nuevo mapa.

Se ubicará el lugar.

 El siguiente link puede servir para la realización de la actividad.

Luego se compartirá el mapa a través del blog del docente.

Actividad nº 4

Cada alumno deberá hacer un mapa conceptual con el programa cmap tools para publicarlo en  el  blog del docente. Utilizara toda la información trabajada en las actividades.

-Si no se cuenta con una maquina por alumno se podrá trabajar en grupos según las maquinas que haya.

Primer día

Actividad nº1

Escribir que   conocimientos  tengo, en como emplear las TICs en el aula, en la planificación de clases o en  actividades.

Respuesta

Los conocimientos que tengo de las TICs son muy básicos, el instituto en que estudie la carrera no nos preparo  en nada en lo referente a ellas.

No sabría como emplearlas, ni si quiera proyectar un video, pues siempre hay un problema  y no selo resuelve a tiempo.

Ultimo día del curso.

Respuesta

A lo largo del curso pude experimentar muchísimos conocimientos, que me sorprendieron por qué no sabía que existían, como programas , paginas, cartografía  variada, etc.

Hoy puedo decir  que se emplear las tecnologías en el aula, aunque  me falte experiencia  y  estoy concientizada en lo importante que son las tecnologías  para el docente, para el alumno, para la educación  y para que como sociedad no nos quedemos en el pasado ante el avance de la tecnología.

plan aulico

Año de  2^do  secundaria básica

Tema: Urbanización en América latina

Expectativas de logro

Utilizar fuentes y técnicas de construcción del conocimiento geográfico manejando  la tecnología actual, mapas temáticos, topográficos, de flujos (sus proyecciones, escalas, símbolos y signos), en función del problema, caso o tema que se analice. Se considera fundamental que el alumno/a reconozca en dichas situaciones la pertinencia y la validez de la selección de las herramientas conceptuales y técnicas a utilizar.

Reconocer y comparar la diversidad de espacios según los rasgos específicos que caracterizan en  la actualidad los modos de vida en zonas urbanas y rurales en América Latina, basándose en las relaciones sociales de dominación, conflicto y consenso que implican el modo de desarrollo dominante y las condiciones de vida derivadas para los casos de las poblacionales urbanas y rurales.

Objetivos

Que el alumno logre:

·         Identificar el concepto de urbanización.

·         Relacionar  el proceso de urbanización y los factores desencadenantes.

·         Diferenciar  diferentes centros urbanos de Latino América.

Contenidos:

Proceso de urbanización, la ciudad y el campo  latinoamericanos como expresiones territoriales de las sociedades de la región.

Las actividades económicas dominantes en la ciudad y el campo latinoamericanos y sus rasgos específicos con relación al mundo del trabajo.

Las condiciones de vida urbana y rural en los Países latinoamericanos y el uso de las tic, gráficos, estadísticas, cuadros y mapas como Herramientas conceptuales y técnicas para el trabajo con los conceptos.

Duración:

2 módulos  de una hora cada uno.

Recursos:  Tic

Actividad  de inicio

Se invitara a los alumnos a trabajar con las tic.

Con el programa del CONAE  cada alumno podrá visualizar  las ciudades  de noche; donde tendrá la opción de elegir la ciudad, observarla y compararla, se extraerán  conclusiones generales de lo observado y se anotaran en  un archivo de Word que se abrirá para tal ocasión.

El docente a medida que los alumnos trabajan ira explicando las dudas y ampliando toda información que  surja, con el propósito de introducir el concepto de centro urbano.

Si no se posee una maquina por alumno, se podrá usar el cañón, si no se cuenta con internet , el docente tendrá que bajarlas imágenes  con anticipación.

Actividades de desarrollo

Se  pedirá a los alumnos  que entren  con su computadora  al programa google Earth, y busquen  centros  urbanos  en América latina y en América de anglosajona  para poder compararlos. En este sitio podrán navegar  y visualizar por las diferentes capas su localización, relieve, forma de la mancha urbana, entramado de las calles, lugares estratégicos, etc.

Luego  se entregara un cuestionario  a los alumnos para realizarlo  con lo observado y  con los siguientes links de apoyo.

Cuestionario

-. Busca una definición para urbanización, ciudad, población, migración.

-. Anota diferentes centros de urbanización que encuentres.

-. ¿Qué factores  desencadenaron el proceso de la urbanización latinoamericana?

-. ¿Qué significa y cuando comenzó el  éxodo rural?

-. ¿Qué relación existe entre proceso de urbanización y la revolución industrial?

-. ¿A que se le llama ciudad difusa?

Las respuestas  deben quedar   en un archivo de Word abierto.

http://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__3f56614d-c849-11e0-823c-e7f760fda940/anexo1.htm

http://www.slideshare.net/ramoncortes/urbanizacion-2275533

http://www.slideshare.net/NicolleSweetie/poblacin-y-urbanizacin-latinoamericana

http://www.escenarioalterno.org/2011/05/ciudad-difusa/

Actividad de cierre

Con el programa Cmap tools  trabajaran la información obtenida construyendo un mapa conceptual.

Se invitara a los alumnos a realizar un mapa conceptual, trabajando con el archivo de Word abierto para tal ocasión  y utilizando el programa cmap tools.

Luego publicaran en el blog del profesor dicho mapa conceptual.

A continuación tendrán que comentar los mapas de sus compañeros, (el comentario será serio y explicando el por qué del mismo).

Ventajas y desventajas

Realizar una planificación o secuencia didáctica empleando las TICs es muy importante desde distintos aspectos.

Por un lado traer la tecnología al aula  para producir conocimientos es un elemento o herramienta bastante útil  desde la mirada del alumno es algo motivador por que en su vida cotidiana ya las utiliza  en gran medida, y ello  nos  garantiza un conocimiento socialmente significativo.

Por otro lado el docente  está  al corriente de todo lo que surja para  implementar en sus clases.

Estas nuevas tecnologías deben estar presente en la educación,  para no quedarse en el pasado ya  que  ellas  han cambiado todos los aspectos de la vida, la escuela no puede quedarse atrás.

La planificación es más fácil, y hay una diversidad de  recursos didácticos para emplear.

Las desventajas son  que el docente debe emplear  mucho tiempo para  aprender  utilizar  las TICs, quizás  por esta razón  es reacio a emplearlas.

A veces  no todos los alumnos tienen  una computadora,  o el sistema intranet no funciona, o no  hay internet en la escuela,  y además todo viene en un paquete en que el alumno no sabe manejar estos tipos de programas, se convierte el uso de las TICs en una pérdida de tiempo, en algo  aburrido e infructuoso.

Ventajas y desventajas

De la mano de esta nueva tecnología vienen estos programas  que el docente debe saber utilizar y poner en práctica es decir articularlos con el diseño curricular, no solo para innovar en educación si no porque los alumnos mismos lo demandan, ya que la tecnología representa para ellos algo muy atractivo, parte de ellos.

Las  ventajas  son múltiples  e importantes  las clases  están pensadas de ante mano, resultan atractivas para el alumno lo que representa un  aprendizaje significativo por parte del alumno; la posibilidad de observar imágenes satelitales de distintas situaciones y de distintos satélites es muy interesante y didáctico como por ejemplo  para compararlos, además de contener información del mundo  en esa página.

El programa Cmap tools, es otra herramienta muy interesante porque permite,  organizar el pensamiento   superior, el alumno debe transformar la información  y  plasmarla en el mapa.

Las desventajas consisten en saber manejar estos programas , para ello hay que invertir en tiempo y ser muy organizados, por que las clases pueden transformarse en algo tedioso en vez de  un aprendizaje eficaz o lo más probable un descontrol.

Secuencia didactica

               Secuencia didáctica

Para  4^toaño

Minería

ACTIVIDAD  Nº 1

Se propondrá a la clase trabajar con la página de internet del  CONAE. Para visualizar distintas imágenes  de minas  que allí aparecen y su localización.

https://2mp.conae.gov.ar/‎

Se harán preguntas sobre lo que observan anotando  todo lo expuesto en el pizarrón.

ACTIVIDAD  Nº 2

Se dará una serie de páginas de internet para que contesten las siguientes preguntas

-. ¿A que se le llama extracción minera?

-. ¿Cuál es la particularidad de la zona donde se localizan?

-. ¿Qué formas de extracción minera existen?

-. Ubica en un mapa  por lo menos un yacimiento en cada continente.

-. Existe alguna relación entre  la economía y extracción minera.

-. ¿Cuáles son los actores sociales  que aparecen en una  actividad minera?

-. ¿Qué relación hay entre contaminación y esta actividad?

http://www.miliarium.com/Proyectos/SuelosContaminados/Manuales/Actividadesmineras.asp

http://es.wikipedia.org/wiki/Miner%C3%ADa

http://www.empremin.org.ar/pdf/libromineriaeddy.pdf

ACTIVIDAD  Nº 3

Se dividirá la clase en grupos, con la siguiente consigna:

Hacer un estudio de caso con la mina Bajo alumbrera

-. Bajar las imágenes de la mina  de la página del CONAE   con  los distintos satélites que encuentres y clasifica la información que ofrece  la misma.

-. Localiza y contextualiza la mina.

-. Busca que clase de contaminación provoca.

-. Busca  y amplia esta información con los siguientes links.

http://www.slideshare.net/reporteminero/minera-alumbrera-informesostenibilidad2012?gclid=CPS81OSGwbkCFZRj7AodACkAGA

http://es.wikipedia.org/wiki/Mina_a_cielo_abierto

http://www.alumbrera.com.ar/download/institucional/Medio_Ambiente.pdf

ACTIVIDAD  Nº 4

Cada grupo elegirá un actor social  y analizara  según este articulo cual es su actuación en el contexto en  que se presenta la cuestión socio-ambiental.

http://www.elsigloweb.com/nota.php?id=86251

http://www.slideshare.net/reporteminero/minera-alumbrera-informesostenibilidad2012?gclid=CPS81OSGwbkCFZRj7AodACkAGA

http://youtu.be/qNv6gEqC-d0

ACTIVIDAD  Nº 5

Se invita a los alumnos a Realizar  un mapa conceptual  utilizando el programa cmap tools, y los datos obtenidos de lo trabajado en clase para exponerlos en la cartelera de la escuela.

Consigna de trabajo:

-       Los SIG y sus posibilidades de trabajar en el aula. Ejemplificación con problemáticas urbanas.

      -    Reconocerán los comandos propios de Google Earth y Google maps.

-       Proponga un recorrido a ser desarrollado por los alumnos e indique el valor formación de dicha actividad.

-       Realice una lista con ventajas y desventajas de trabajar en el aula con este tipo de cartografía digital.

-       Todas las actividades de este encuentro deben ser colgadas en el blog personal.

Con los SIG se pueden trabajar problemáticas  en las transformaciones humanas como: formas de urbanización, formas de segregación,  ciudades difusas, ciudades duales;  contaminación, basurales; características de las sociedades, problemas y recursos. etc.

Recorrido a realizar por los alumnos

Distintas formas del asentamiento humano, de la aldea a la megalópolis:

Se presentan  imágenes y mapas  de una  aldea,  de un pueblo, y seguimos luego con las ciudades y sus variantes: industriales- conurbaciones, metrópolis y megalópolis. (Dé cada una de estas variantes se presenta  un mapa).

Se comparan los mapas  en cuanto a su ubicación,  cantidad de población, sus actividades económicas, y se puede nombrar políticas sociales y culturales,  sus vínculos e intercambios de todo tipo.

También se hipotetizará sobre el por qué se paso de una categoría a la otra por ejemplo  de la aldea al pueblo y de este a la ciudad.

Se dividirá la clase en grupos  y cada uno será una de las categorías de asentamiento poblacional y profundizaran los conceptos  que le corresponda.

Se darán direcciones de  páginas de internet para que trabajen en:

Que es una aldea, un pueblo y una ciudad, como asentamientos de población.

De cada una de las categorías  se enfatizara en Cantidad de población, su ubicación, el por qué de la misma, y las  actividades económicas políticas sociales con los  vínculos que se desarrollan en cada una de  ellas.

Para esta actividad los alumnos deben saber: las formas de asentamiento como un proceso histórico.

La actividad final será, cada grupo expondrá  su tema  incluyendo imágenes y mapas.

Ventajas y desventajas Ventajas Potencia el recurso cartográfico porque su utilización es más variada en cuanto  a  temáticas   que se pueden   representar, localizar, investigar, estudiar. En cuanto  a su calidad representa modelos de  la realidad  más auténticos. Su uso es más fluido y motivador. Permite  una  accesibilidad  distinta a los mapas tradicionales ya que se pueden  guardar, en distintos formatos de contención de información. Se puede utilizar sin la conexión a  internet con la precaución de bajarlos antes y guardarlos en  alguna memoria Se pueden  hacer mapas. Desventajas Las desventajas  están en que hay que saber cómo utilizar estos programas. Tener una  conexión a internet aunque se puede trabajar sin ella  pero no se podrá  ir más allá  en la búsqueda de otra información, que no sé haya  guardado.